۱) لطفا خودتان را معرفی کنید:

من زهرا گویا هستم، ۵۳ ساله و ساکن تهران. تحصیلات خود را تا مقطع دیپلم در کرمانشاه گذراندم ( متولد ملایر هستم ولی کرمانشاهی هستم.) یک سال دانشکده علوم دانشگاه کرمانشاه بودم، سال ۵۳ ازدواج کردم، رفتم بوستون تا اول ۵۸ و لیسانس را در آنجا گرفتم، فوق لیسانسم نیز در حال اتمام بود که در فروردین ۵۸ به ایران برگشتم. صاحب دو فرزند هستم، سال ۶۳ به کانادا رفتم و مجددا در دوره آموزش ریاضی شرکت کردم و دکترای آموزش ریاضی را نیز از کانادا و دانشگاه ایالتی بریتیش کلمبیا گرفتم.

۲) شما سردبیر مجله رشد آموزش ریاضی هستید، در این نشریه به دنبال چه اهدافی هستید ؟

من از سال ۷۵ سردبیر مجله بودم، الان (اسفند ۸۶) شماره بهار مجله منتشر شده که به نوعی بزرگداشت مرحوم کاردان است. اهداف مجله، اهداف توسعه آموزش ریاضی است، نه ریاضی، چرا که افراد دیگری و مجلات دیگری هستند که تا الان هم هستند و خوب هم فعالیت میکنند. مجلات رشد در کل آموزش موضوع مورد نظر خود را دنبال میکنند. تمرکز ما در مجله رشد آموزش ریاضی بر روی آموزش ریاضی به عنوان یک حوزه دیسیپلین بوده است و مسائل حیطه یادگیری و یاددهی ریاضی را مورد بحث قرار میدهد.

۳) دبیران ریاضی به چه میزان با شما و از طریق نشریه در ارتباط هستند، بازخورد شما از فعالیت های مجله از گروه هدف خود به چه شکل است ؟

معیار و محک من برای قصاوت در این مورد نامه هایی است که دریافت میکنیم از مخاطبانمان. که خدا را شکر به طور خیلی چشمگیری افزایش پیدا کرده است. اگر شما صفحات انتهایی مجله را ببینید، ما فقط اسم افرادی را که به ما نامه ارسال کرده اند را مینویسیم. تقریبا در هر شماره مجله که الان به روز هست (قبلا مشکلاتی در چاپ و توزیع داشتیم ولی الان به مدت سه سال است که نشریه به روز منتظر میشود) بدون اغراق میتوان گفت حدود ۳۵ اسم را منتشر خواهیم کرد که به مجله نامه ارسال کرده اند و این خود به نوعی مبین این است که مجله مورد استفاده مخاطبین خود قرار گرفته است که با ما مکاتبه میکنند. یک ویژگی که خیلی چشمگیر بود این است که ما از دورترین نقاط کشور نامه داریم. خیلی دور، من حتی نام خیلی از شهرهای ایران را از طریق نامه هایی که به مجله ارسال میشد یادگرفتم . به طور مثال از استان بوشهر و از شهر بندرریگ ما نامه داشتیم ولی متاسفانه در تهران ما کمترین مشترک را داریم و کمترین استقبال. بنده اطلاعی از میزان و حوزه جغرافیایی مخاطبان سایر محلات رشد ندارم، ولی حدس میزنم بقیه مجلات نیز به همین شکل باشد. خوشبختانه ما مخاطب درست خود را در خارج از تهران پیدا کردیم. در تهران با گرفتاریهای یک کلان شهر شاید مخاطبان ما فرصت کمتری داشته باشند به گونه ای که برخی از شرکت کنندگان در کنفرانس های آموزش ریاضی بی اطلاعی خود را از مجله اعلام میکنند. نقد هایی که برای ما ارسال میشود به نوعی مبین مطالعه مجله توسط مخاطبان خود است چرا که تا کسی چیزی را نخواند نمیتواند آن نوشته را نقد کند. ما از پارسال در نشریه ستونی را ایجاد کردیم تحت عنوان دیدگاه و به انعکاس دیدگاه هایی پرداختیم که به دست ما میرسد که از لحاظ کمی و کیفی قابل توجه است و ما در این ستون نظرات مخاطبان را بدون ویرایش درج میکنیم .

۴) تا به حال به سایت ما ( گروه معلمان ریاضی راهنمایی ) سر زده اید؟

یک بار، دوسال گذشته فکر کنم !!! یکی از دبیران شیراز ( احتمالا آقای راستی زاده ) به من گفتند و بعد از آن متاسفانه نه!!! ( صادقانه بگویم )

۵) اگر دبیران بخواهند با شما در حیطه فعالیت هاییتان در مجله ارتباط برقرار کنند، به چه شکل میتوانند؟

نشریه دارای وبسایت مشخص و آدرس ایمیل مشخص است، مدیر داخلی آن مشخص است. دانشگاه شهید بهشتی هستم. همیشه هم در دانشگاه هستم مگر اینکه به مسافرت رفته باشم.

۶) ما در گروه معلمان، هر سال را تحت عنوان یک نام نامگذاری میکنیم و در آن سال به بحث در مورد آن عنوان بیشتر خواهیم پرداخت، که امسال سال ارزشیابی نامگذاری شد. با توجه به نامگذاری سال ارزشیابی، شما سیستم ارزشیابی فعلی را چقدر در ارزیابی میزان یادگیری دانش آموزان کارامد میدانید؟

چرا شما امسال را سال ارزشیابی نامیدید؟ (سوال را به خودتان برگردانم). چه ضرورتی باعث شد که به این نام برسید. (بنده در پاسخ گفتم که: نظر همه دبیران بر این نامگذاری بود و سال ارزشیابی نامگذاری شد.) لابد ضرورتی وجود داشته که شما این سال را ارزشیابی نامیده اید. هدف نهایی شما چیست؟ طرح نهایی؟ نوشتن مقاله؟ ، به نظر من میتوانید از این فرآیند استفاده کنید و به عنوان یک طرح و مقاله منتشر کنید. شما میتوانید به بهانه های مختلف فعالیت های خوبی را انجام دهید. روز خیام که فعالیت های گسترده ای در سراسر کشور انجام میشود، قبل از آن هفته معلم است که میتوانید کارهایی انجام دهید و عرضه کنید و در آخر کنفرانس های آموزش ریاضی هستند که متوانید فعالیت ها و نظرات خود را در قالب مقاله ارائه کنید، شما میتوانید از کنفرانس بخواهید که برای شما فضایی ایجاد کند که اقدام به برگزاری یک نشست و یا کارگاه داشته باشید یا سخنران مدعو داشته باشید و یا به نوعی خودتان را فعالتر کنید میتوانید بالاجبار کارهای خوبی را به ثمر برسانید، چرا که انسان وقتی در تقابل با دیگران قرار میگیرد و قرار است بهترین کار خود را عرضه کند، طبیعی است که این خود باعث میشود یک کار مطالعاتی انجام دهد و کم کم یک هسته مطالعاتی تشکیل میدهید و از دیگران کمک میگیرید و تبادل علمی برقرار میکنید. به نظر من وقتی این نامگذاری مفید واقع میشود که بتوانید از درون آن چند کار بیرون بیایید که موجب ارتقاء سطح تدریس شما شود. ( امسال گروه معلمان ریاضی راهنمایی مقاله ای تحت عنوان ” وبلاگ گروهی ، تجربه ای موفق در توسعه حرفه ای دبیران ریاضی ” را به کنفرانس یزد ارسال کرده است).
دکتر گویا : شما به چه شکل با همدیگر ارتباط دارید و بیشتر از بوشهر هستید ؟
بنده : ما همگی از طریق اینترنت و همان سایت گروه معلمان با هم در ارتباط هستیم. نه معلمانی که در گروه با ما فعالیت میکنند از همه نقاط کشور هستند.
۷) یکی از پایه هایی که افت تحصیلی بیشتر از بقیه پایه ها در آن مشاهده میشود ، کلاس اول دبیرستان است ، شما دلیل آن را چه میدانید ؟

من قصد ندارم کسی را مقصر معرفی کنم. وضعیت نیز به همین سادگی مشخص نمیشود، بالاخره مجموعه عوال اثر میگذارند تا یک موقعیت را به وجود می آورند . کتاب ریاضی سال اول دبیرستان، از بحث انگیزترین کتاب های مدرسه ای در طول سالها بوده است ، من فکر کنم دلایل بسیاری دارد که بخش از آن حتما به راهنمایی برمیگردد، بخش دیگر به ماهیت برنامه برمیگردد، نوع ارزشیابی، اهداف و انتظارات، چالش های آموزش متوسطه و خیلی از مسائل دیگر در ایجاد شرایط موجود دخیل هستند. به طور مثال فرض کنید ما بحران تکرار پایه را در ایران داشتیم، مدت های مدید ( چرا که خیلی پر هزینه است ) برای برون رفت از این به جای اینکه نگاهمان را به تدریس و یادگیری تغییر دهیم ، آمده ایم با حفظ همان نگاه جرح و تعدیل هایی ایجاد کردیم که الزاما نتیجه بهتری ندارد. ما در مقطع راهنمایی تبصره صفر داریم ( صفر مطلق)، که از سال ۸۱ عملیاتی شده است. دانش آموزش بدون دانستن هیچ چیزی در درس ریاضی میتواند وارد دبیرستان شود و ریاضی سال اول را بخواند که همه دانش آموزان میخوانند ( چرا که سال اول عمومی است) . تفاوت برنامه ای مقاطع نیز مسئله دیگری است . برنامه دوره دبیرستان و راهنمایی در فضایی جداگانه نوشته شده اند . فرض کنید هر دو برنامه عالی و بی نظیر باشند ولی گسسته از همدیگر هستند و ترتیب و توالی لازم را ندارند . بعضی از مطالب در کلاس اول دبیرستان ، بعضی از اهداف آن به نظر من شفاف نیستند و به چه منظور دانش آموز باید آنها را بخواند . مطالبی را دانش آموز باید بخواند به عنوان یک درس عمومی و نه یک درس اختصاصی . و در دوره راهنمایی هم ما با درس ریاضی راهنمایی بد رفتاری میکنیم . چرا که درس ریاضی راهنمایی یک درس عمومی است و ما به آن به عنوان یک درس تخصصی نگاه میکنیم . و خیلی مشکلات دیگر هستند که در این وقت کوتاه نمی گنجند .مجموعه عواملی هستند که منجر به این نتیجه میشوند و به نظر من غیر منصفانه است که ما یک عامل را از این مجموعه وسیع بکشیم بیرون و همه مشکلات را از آن بدانیم . این مشکل قابل مطالعه و بررسی می باشد .

چه منابعی را روی اینترنت برای مطالعه دبیران معرفی میکنید ؟

ما خیلی از این سایت ها را در مجله معرفی کرده ایم و باز هم معرفی خواهیم کرد تا آنجا که آنها را بشناسیم . من فکر میکنم اگر شما به آن سایت ها مراجعه کنید و از طریق لینک های آن سایت های خوبی را پیدا کنید . یکی از سایت های خوب را که در مجله معرفی کردیم ساست nctm است . چون مطالب مفیدی را به تفکیک پایه های تحصیلی در بر دارد و فعالیت هایی مناسب کلاس درس دارد ، توصیه هایی برای تدریس .

۹) لطفا خاطره ای از دوران تحصیل یا تدریس یا بطور کلی در حیطه آموزش ریاضی بیان کنید .

تدریس پر از خاطره است چرا که هر روز آن با روز بعد فرق میکند . موضوع خاصی را در ذهنم ندارم . طبیعی است که باید موضوعات خوشایند را مطرح کنم . ( سوال سختی است ، چرا که احتیاج به فکر کردن دارد .) شاید نتوانم خاطره مشخصی را مطرح کنم ، برداشت من از تدریس است که خاطره انگیز است . کلاس درس است که گاهی اوقات با خودم فکر میکنم موفق بوده ام یا نه . نگران هستم ، دغدغه دارم و دیگران آن را میپذیرند . ایتدای تدریسم بیشتر نگران بودم . هنوز هم هر جلسه تدریسم برایم یک واقعه است . هر دفعه فکر میکنم قرار است امروز حادثه ای در کلاس اتفاق بیافتد . خوشبختانه تا به حال تدریس برایم تکراری نشده است .

۱۰) اگر صحبت خاصی با دبیرانی که در گروه معلمان ریاضی راهنمایی فعالیت میکنند دارید، بفرمایید .

به هم اندیشی احترام بگذارید . راجع به هم اندیشی حرف نزنید . از همدیگر یاد بگیرید و به همدیگر یاد دهید و این کار اصلا ساده نیست .راجع به هم اندیشی و فعالیت های جمعی صحبت کردن کار راحتی است و نه عمل به آن . و این را بدانید که مخاطب شما ذهن فعالی دارد ، نان گندم را اگر نخورده ولی در دست مردم دیده است ، با تکنولوژی آشنا است حتی در دور افتاده ترین نقاط ایران تا در مدرنترین کلان شهر های ایران . تکنولوژی را میشناسد ، مهم نیست که در دسترس دارد یا نه ، سطح توقع او بالا رفته است . مرعوب کردن دانش آموزش هیچ لطفی برای معلم ندارد . کلاس درس اگر برای شمای معلم جالب نباشد ، کسالت آور خواهد بود . من نمیتوانم کلاس درس غیر جالب خودم را تحمل کنم ، چرا باید توقع داشته باشیم ۴۰ نفر دیگر کلاس من را تحمل کنند .

۱۱) اگر بخواهیم با همکاران خارج از کشور ارتباط برقرار کنیم تا بتوانیم از تجارب آنها استفاده کنیم ، کدام کشور را پیشنهاد میکنید؟

شما دو سطح کاملا متفاوت را بررسی میکنید. اول سطحی است که تحقیقات آموزش ریاضی در آن زمینه انجام میشود که از طریق مجلات میتوانید پیدا کرده و مطالعه کنید . سطح دوم چیزی است که در واقعیت کلاس درس اتفاق می افتد ، سیستمی نیست و بیش از اینکه سیستمی باشد بستگی به معلم دارد و سطح انتظارات جامعه از معلم ها است . شما معلم های مناسب را پیدا کنید ، معلم هایی که حرف نو برای گفتن دارند ، میتوانید با آنها ارتباط برقرار کنید و از تجارب آنها استفاده کنید .

۱۲ ) وضعیت ادامه تحصیل در رشته آموزش ریاضی در کشور ما به چه گونه است ؟

دانشگاه دولتی خیلی محدود، دانشگاه آزاد خیلی فراوان. به نظر من بعد از اخذ هر مدرک تحصیلی چند سال تدریس کنید. برای رشته های آموزشی عجله نکنید. چرا که تجربه آن ارزش فراوان دارد و متکی بر همین تجارب است. دانشگاه شهید بهشتی در مقطع فوق و دکترا در رشته آموزش ریاضی دانشجو می پذیرد.

از اینکه وقت گرانبهایتان را در اختیار ما قرار دادید. بسیار متشکرم

چند نکته را به صورت تیتروار خدمتتان مینویسم و منتظر نظرات شما عزیزان خواهیم ماند .

الف ) آدرس سایت دهمین کنفرانس آموزش ریاضی ایران که امسال در یزد و در روزهای ۲۲-۲۵ مرداد ماه برگزار خواهد شد : http://imec10yazd.com

ب ) و اما پیشنهاد من :

پیشنهاد میکنم که یک مقاله با موضوع ” تجربه ی موفق وبلاگ گروهی برای توسعه حرفه ای و ضمن خدمت دبیران ” نوشته شود و برای دهمین کنفرانس آموزش ریاضی ایران ارسال شود و همه همکارانی که به نوعی در پویا نگه داشتن این پایگاه سهم داشته اند ، نظرات و تجارب و پیشنهاد ها و ایده های خود را به آدرس حقیر ( teachers [@] riazilog . com ) ارسال کنند تا در وقت مناسب جمع آوری و جمع بندی گردد و به عنوان یک مقاله و از طرف همه همکاران برای کنفرانس ارسال گردد .

ج ) در تدارک یک مصاحبه با خانم دکتر گویا هستم . اقدامات اولیه انجام شده است . سرکار خانم گویا دکتری آموزش ریاضی هستند و سردبیر مجله رشد آموزش ریاضی و عضو هیئت علمی دانشگاه شهید بهشتی . منتظر مصاحبه بمانید .

د ) دوستان و همکارانی  مطالب گروه معلمان را از طریق فید خوان ها دنبال میکنند ، میتوانند مطالب گروه معلمان ریاضی راهنمایی کشور را از طریق فید زیر دنبال کنند .

http://feeds.feedburner.com/math-teachers

منتظر نظر همکاران محترم هستیم

چه کیفی داشت وقتی زیرِ عبای پدر می خزید و روی کولش سوار می شد روی بلندترین قله ی عالم فراسوی زمین و خانه های کوچک گِلی و آدمهای قدِ مورچه ، ناچیز و حقیر. از پنجره ی هواپیما هم که نگاه می کرد همین منظره را می دید و به نظرش می رسید که باز، روی شانه های پدر نشسته است و دست کسی بهش نمیرسد.

نه دست مادرش که توبیخ و سرزنشش می کرد

نه خانم معلم بداخلاق حساب که از ضرب و تقسیم های ابدی می گفت

نه پاسبان سر کوچه که گوشش را می کشید و نه شوهرش که محدود و مقهورش می کرد

نه ….

نه ….

نه آنهایی که با خط کش کوتاه هندسه و اندازه های مفلوکِ ریاضی، مرز نگاه و حدود شعورش را تخمین می زدند.

——————————————————————————–

با خودم فکر می کنم که چرا ما راحت بایکی دو امتحان و سوال و جواب از دانش آموزان به خود اجازه می دهیم در باره ی استعداد و مرز نگاه و … آنها نظر بدهیم. آنهم قطعی …..

اما ذکر چند نکته ی مهم در این کتاب :

حل مساله :هنری است عملی مانند شنا و دوچرخه سواری ونواختن پیانو و این هنر را می توان یاد گرفت . البته با آموزش راه های حل مساله و…..
در حل مساله و آموزش آن تسلط بر موضوع مساله نکته ی بسیار مهمی است و به طور خلاصه تسلط بر ریاضی یکی از کلیدی ترین نکات است .
در ابتدا راه حل های مختلف برای هر مساله وجود دارد و شما ممکن است راه حل های مختلفی را آزمایش کنید و حتی به جواب برسید اما به قول لایپ نیتس راه حل خوب است به شرطی که از همان آغاز بتوان پیش بینی کرد که به دنبال کردن آن می توان به هدف رسید .
در کلاس های درس به دانش آموزان فرصت تفکر بدهید . ممکن است راه حلی که به ذهن یک دانش آموز خلاق میرسد به ذهن معلم کلاس نرسد .
هنر معلمی پاسخگویی به سوالات دانش آموزان نیست بلکه یاددهی شیوه های استلال صحیح و نو آفرینی است
این نکات را معلمانی می توانند در کلاس درس به نحو مطلوب اجرا کنند که خود آموزش کافی دیده باشند که متاسفانه این طور نیست و یا لااقل به طور عام این طور نیست .
جرج پولیا معتقد است که حل مساله چیزی جز کشف نیست و بر عکس به شرط آن که هم در انتخاب نوع مساله ها و هم ئر شیوه ی کار با آن ها راه و رسمی درست در پیش گرفته شود .

۱- با دانش آموزان برخوردی محبت آمیز داشته باشد.

۲- به همه ی دانش آموزان به یک چشم نگاه کند.

۳- به دانش آموزان ته کلاس هم توجه کند.

۴- با آرامش و طمانینه به دانش آموزان درس بدهد و تند تند مطالب را بیان نکند.

۵- سعی کند مطالب را چندین بار تکرار کند تا تمامی دانش آموزان متوجه موضوع درس شوند.

۶- در خلال درس سعی کند فرصتی را جهت استراحت به دانش آموزان بدهد.

۷- در حین ارزشیابی فقط دانش آموزان زرنگ را مورد خطاب قرار ندهد.

۸- با دانش آموزان خاطی کلاس برخوردی قاطعانه داشته باشد.

از معلمان خوب ریاضی تشکر میکنم اگه این نکات را بیشتر مد نظر قرار دهند.

این زمانها باید صرف کمک کردن به آنان برای دستیابی به یک درک کلی از درس ریاضی ٬استدلال کردن ٬راهکارهای حل مسئله ونیز کاربردی کردن این درس شود.

استفاده از ماشین حساب خصوصا” زمانی که مبحث حدس وتخمین در میان باشد ایده ای کارا برای رسیدن به هدف می باشد٬چرا که دانش آموز می تواند در زمان محدودی حدسهای زیادی را بیازماید ودقت نظر خود را هر بیشتر با خواسته مسئله نزدیک نماید.

یکی از اهداف بسیار مهم در سیستم آموزشی جدید آشنا کردن دانش آموزان با فعالیت های خارج از کلاس و مرتبط با درس ریاضی است که این مهم را با خلاقیت به بهترین نحو می توان مدیریت کرد و یا براحتی هم می توان از آن رد شد من به عنوان پیشنهاد چند فعالیت مرتبط با در ریاضی در سه سال را که بیشتر آن ها را در کلاس انجام داده ام و نتیجه ی آن را دیده ام معرفی می کنم.

عنوان فعالیت	پایه	اهداف	شرح فعالیت	امکانات
تحقیق حجم کره	سوم	رسیدن به فرمول حجم کره به صورت تجربی و پرهیز از به خاطر سپاری اجباری فرمول های ریاضی	یک توپ پلاستیکی را نصف کرده و با مقوا مخروطی می سازند که سطح مقطع آن برابر سطح مقطع توپ و ارتفاع آن برابر شعاع دایره سطح مقطع باشد .مخروط را پر از خاک اره کرده و درون نیم کره بریزند . با دو بار انجام دادن آن نیم کره پر می شود . بنا بر این حجم کره برابر با چهار برابر حجم مخروط است . حجم مخروط x =	توپ پلاستیکی و مقوا و خاک اره
مساحت کره	سوم	رسیدن به فرمول حجم کره به صورت تجربی و پرهیز از به خاطر سپاری اجباری فرمول های ریاضی	پوست پرتقال را با دقت گرفته و بعد از نصف کردن پرتقال روی سطح مقطع آن بگسترانند .اگر با دقت عمل شود مشاهده خواهند نمود که چهار بار روی سطح مقطع پوشیده می شود .بنا بر این مساحت کره چهار برابر مساحت دایره عظیمه است .s= مساحت دایره	یک یا چند عدد پرتقال تقریبا کروی!!!!
رسم ها در طبیعت	سه پایه	موارد استفاده رسم ها در معماری ایرانی	رسم های که در طبیعت ویا در اماکن قدیمی و یا مذهبی مانند امام زاده ها و مساجد و یا مثلا حرم امام رضا مشاهده می نمایند می توانند روی برگه A4 با اصول کشیدن رسم آن را ترسیم کنند . ویا با دوربین عکاسی از آن ها عکس بگیرند و در یک پوشه کار ارائه نمایند . ویا این که در کلاس های دخترانه این رسم ها را به صورت گل دوزی روی پارچه تهیه کنند ویا این رسم ها رابر روی چوب به صورت معرق در آورده و با هزینه های بسیار اندک کارهی شگفت انگیز انجام دهند .	مقوا – دوربین عکاسی – وسایل گلدوزی – تخته سه لایی

این موارد را به راحتی در کلاس درس به تناسب امکانات وبا خلاقیت انجام داد .ان شاء الله مورد استفاده قرار گیرد .

با توجه به کم رنگ بودن نقش مقطع راهنمایی در کنفرانسهای قبلی از همکاران بزرگوار خواهش می کنم با هم اندیشی وهم دلی ،زمینه های مناسبی برای شرکت فعال دبیران ریاضی راهنمایی در این کنفرانس مهیا نمایند.

دانلود تمامی کتب درسی دوره ی راهنمایی:

httphttp://chap.sch.ir/MaghtaList.asp 

و اما خبر :

وبلاگی که تحت مدیریت سایت بلاگفا قرار دارد به عنوان معرفی وبلاگ ها اقدام به معرفی وبلاگ خودمان نموده است .

وبلاگ ، معرفی وبلاگها

تشکر :

از مدیریت بلاگفا به دلیل فراهم آوردن زمینه چنین تعاملی برای ما در این وبلاگ تشکر میکنیم.

الف :وظایف خانواده ها :

1. ایجاد بستر مناسب جهت مطالعه و یاد آوری و بازپروری مطالب درسی .
2. ایجاد رژیم غذایی مناسب که شامل مواد قندی بیشتری نسبت به رژیم غذایی معمول باشد.
3. کاهش دید و بازدید های خانوادگی و جایگزینی آن با تفریحات سالم مانند گردش های کوتاه یک یا چند ساعته در مکان های شاد مانند پارک ها و….. .
4. آماده کردن دانش آموز برای امتحان با روحیه دادن به فرزند که این امر باعث کاهش استرس امتحانات می شود .
5. بازپروری روحی فرزندان در صورتی که یکی از امتحانات را با نتیجه دلخواه نداده بودند .
6. استفاده از ابزار تشویقی مناسب ومتناسب با سن داش آموز برای نتیجه بهتر به جای تهدید وایجاد استرس امتحانی .

ب:وظایف همکاران فرهنگی :

1. موارد ۱و۳و۴و۵و۶ در بالا
2. آشنایی دانش آموزان با سوالات نمونه امتحانی در قبل از امتحان .
3. طرح سوال مناسب که خود شامل موارد زیر است .استفاده از انواع سوالات امتحانی (باز پاسخ وکوتاه پاسخ وجور کردنی و……………)
4. سوالات امتحانی متناسب با آموخته های دانش آموزان باشد . متاسفانه بعضی از همکاران این شائبه را در ذهن دانش آموزان ایجا می کنند که هدف از برگزاری امتحان انتقام است و احساس می کنند هرچه سوال سخت تر باشد مناسب تر است که این کاملا اشتباه است .
5. دادن یک سوال در سطح بالاتر جهت دانش آموزانی که تیز هوش هستند البته در این مورد نبایدزیاده روی شود .

ج :وظایف دانش آموزان :

1. استفاده بهینه از زمان مطالعه
2. استراحت کافی قبل از ورود به جلسه
3. نت برداری از مطالب مهم درسی در روزهای قبل از امتحان و خواندن این مطالب در روز قبل از امتحان
4. پرهیز از خوردن غذا های سنگین و پرچرب در قبل از امتحان و استفاده از مواد غذایی زود بازده و مفید مانند خرما و………….
5. توکل به خدا که سرآمد همه امور است .

د:وظایف رسانه ها

1. استفاده از برنامه های آموزشی جهت تقویت و یاد آوری مطالب درسی .
2. ایجاد لحظات شاد در ساعات خاصی از شبانه روز با اعلام قبلی جهت ایجاد و تقویت روحیه .

ه: وظایف ما در اجتماع

1. ما به عنوان یک شهروند وظیفه داریم در این ایام از خود گذشتگی بیشتری نسبت به دانش آموزان در استفاده از وسایل عمومی مانند وسایل نقلیه عمومی و……. داشته باشیم .
2. به مصداق کلام زیبای استاد سخن ” بنی آدم اعضای یکدیگرند “تمام دانش آموزان را فرزندان خود بدانیم و در برخوردهای اجتماعی در این ایام دقت بیشتری کنیم .

این مطالب را براساس تجربیات خودم نوشته ام . ان شا الله که مورد استفاده قرار بگیرد

حالا که به فصل امتحانات نزدیک میشویم بدنیست نگاهی داشته باشیم به روش سنجش و ارتقاءدانش آموزان کشورهای دیگر به کلاس های بالاتر :

درکشورفنلاند:ارزشیابی ازدانش آموزان درمدارس جامع ومتوسطه ی عمومی ومؤسسات حرفه ای توسط معلم ها انجام میشوداستفاده ازنمره درکلاس های پنجم و بالاترصورت می گیرد.

ژاپن:ارتقاء به مرحله ی بالاتردرمرحله ی آموزش اجباری (نه سال ) اتوماتیک وقطعی است.دانش آموزی می تواند در مرحله ی دوم متوسطه دیپلم بگیرد که حداقل ۸۰ واحددرسی را باموفقیت گذرانده باشد.

نروژ:در مدارس ابتدایی امتحان رسمی وجودندارد ودر مرحله ی اول متوسطه فقط در دروس اجباری(سالی دوبار) نمره داده می شود ودرپایان دوره امتحان نهایی به عمل می آید.درمرحله ی دوم متوسطه برای ارتقاء حداقل نمره ی لازم باید کسب شود وموفقیت در امتحان نهایی شرط کسب دیپلم است.

سؤید:هیچ گونه امتحان نهایی وجود ندارد ودر دوره ی آموزش اجباری (۹ سال) به جز تعدادمعدودی بقیه به کلاس بالاتر ارتقاء می یا بند.درسال دو باربه دانش آموزان کلاس هشتم وبالاتر نمره ی ۱ تا ۵ داده می شود.

دانمارک:ارتقاء به کلاس بالاتر طبیعی وبراساس سن است ودر هفت سال اول هیچ امتحانی صورت نمی گیرد .درپایه های هشتم تادهم ممکن است به دانش آموز در مقیاس ۱۰ نمره داده شود.

هلند:ارتقاءدردوره ی ابتدایی اتوماتیک است .درپایان دوره ی ابتدایی آزمونی برای اعطای گواهینامه وجود دارد.دردوره ی متوسطه ی عمومی امتحانات مدرسه ای وکشوری درسال آخروجوددارد.

ناقابل است . شعر عرفان و ریاضی

باز هم آپدیت شد!!

یک کلاس درس ۲۶ نفری را تصور کنید که ۱۱ نفر دانش آموز تیزهوش و در سطح نمرات ۲۰تا ۱۸ و ۱۲ نفر دانش آموز در سطح ……..(ببخشید هم ادب اجازه نداد و نتوانستم کلمه مناسبی برای این دانش آموزان بیابم )و در سطح نمرات ۳تا ۰ که حتی تفریق دو رقمی را هم بلد نیستند چه برسد به جدول ضرب و ۳ نفر دانش آموز متوسط بین ۱۳ تا ۱۰ !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! حالا بقیه ماجرا را به خودتان واگذار می کنم با این تصور که در این کلاس می خواهید از اصول روان شناسی هم استفاده کنید و به شیوه های غیر رسمی معمول (همان تنبیه خودمان )هم متوسل نشوید و آن وقت تناسب هم درس دهید و …………کم نیاورید .

از شما به عنوان کارشناسان درس ریاضی تقاضای کمک دارم .

کمک……………..کمک……………….کمک………………..

با عرض پوزش از همه که این مطلب غیر آموزشی را بیان کردم ولی باور کنید اگر این ها را نمی نوشتم هم شب یلدا ی من همراه با خانواده ام خراب می شد هم احتمال این را داشت که بترکم!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

باز هم ببخشید.

آخیش راحت شدم

یلدا بر همه مبارک

دوستتان دارم

سئوالی از حضور عزیزان داشتم

ما عادت کردیم که در مستطیل همیشه ضلع بزرگتر را طول و کوچکتر را عرض بدونیم . حالا یه سئوال یکی از بچه ها پرسید جواب مناسبی براش نداشتم

این که طول مستطیل را فقط از روی اندازه ها تشخیص میدهیم که ضلع بزرگتر همیشه طول است ، یا این که با توجه به این که اگر ضلع بزرگتر مستطیل در جهت محور طول ها و عرض آن در جهت عرض ها باشد ضلع بزرگتر طول گفته می شود و اگرمستطیل دوران پیدا کرد و ضلع بزرگتر در جهت عرض محور های مختصات بود باز هم همان طول است یا عرض ؟

نحوه تدریس و کار و ارزشیابی از قسمت رسم در کتابهای راهنمایی در کلاسهای شما چگونه است ؟

دیروز جلسه ای از طرف آموزش و پرورش استان به منظور بررسی کتاب اول برگزار شد. لازم می دانم به برخی مباحث مطرح شده در جلسه اشاره کنم. امیدوارم موثر واقع گردد.

۱- روش تعیین ب. م. م با رسم شکل: به این صورت که ابتدا دو عدد مورد نظر مثلاً ۱۲ و ۱۸ را به صورت دو نوار رسم می کنیم. سپس نوارها را به قطعاتی هم اندازه با نوار کوچکتر، تقسیم می کنیم. در این صورت نوار مربوط به عدد ۱۸ به دو قسمت ۱۲تائی و ۶تائی تقسیم می شود. بنابراین نوارها به قسمت های مساوی تقسیم نشده اند.حال هر دو نوار را به آن مقدار باقی مانده یعنی ۶ تقسیم می کنیم. با انجام این مرحله هر دو نوار به قسمت های ۶تائی مساوی تقسیم می شوند. بنابراین عدد ۶، ب.م.م دو عدد است.

۲- نمایش بردار صفر در کتاب اول: بنا بر تعریفی که از بردار داریم این شیوه ی نمایش کاملاً نادرست و مغایر با تعریف بردار است.

۳- مساله ی ۲ حل مسئله ی صفحه ی ۳۰: مساله ی مربوط به چرخ های یک تراکتور که بهتر است مساله ی مناسب تری جایگزین آن گردد.

امروز قصد دارم دو تا سایت رو معرفی کنم .

هنر حل مسئله ،

کلیک کنید http://artofproblemsolving.com

این سایت ، همانطور که از عنوانش معلوم هست به حل کردن مسئه پرداخته ! از معرفی کتاب گرفته تا تی شرت حل مسئله.

در کتابی که با توجه به حل مسئله و نظریه اعداد (جدید ترین کتاب آنها) بر روی سایتشان قرار دارد ، به پیدایش اعداد و شمارش و مبناهای غیر از ده اشارات خیلی جالبی کرده ، هر چند در درس تاریخ ریاضیات آنها رو خونده بودیم ، ولی خیلی از مسائلش و نحوه بیانش برای دانش آموزن کلاس دوم راهنمایی جذاب بود .

فهرست کتاب ، بخش هایی از کتاب ( یک ، دو ).

در قسمت سمت چپ سایت انیمیشن هایی خیلی جالب از قضایای ریاضی به صورت کاملا صادفی (البته محدود) نمایش داده میشه . قضیه فیثاغورث به چند روش ، مجموع n عدد طبیعی و ….. از انیمیشن های این سایت می باشد .

یکی از انیمیشن ها را من توی وبلاگ قرار میدم.

برنامه latex و آموزش آن ، مقالات ، کتب ، کتاب فروشی ، کلاس های آنلاین و انجمن های بحث از دیگر بخش های سایت است .خلاصه مطالب جالبی داره ! خودتون برید و مطالب مورد نیازتون رو پیدا کنید .

در ضمن از برنامه save flash هم میتوانید برای ذخیره انیمیشن هایی که در صفحات اینترنت قرار دارند استفاده کنید .

از اینجا میتونید دانلودش کنید (حدود ۵۸۷ کیلوبایت )

پایگاه آوای ایرانیان.

کلیک کنید http://persiancast.com

در این پایگاه که مدت زیادی از افتتاح آن نمیگذرد ، همه امکانات لازم را برای شما برای داشتن یک پایگاه کاملا فارسی برای قرار دادن پادکست های شما فراهم میکند.

آموزش نحوه تهیه پادکست و نرم افزار های مورد نیاز برای تهیه پادکست و لیست کاربران این پایگاه از امکاناتی می باشد که در اختیار شما قرار خواهد داد.

اگر با NCTM آشنا باشید می دانید که یکی از منابع و مراجع اصلی دنیا برای آموزش ریاضی است که با بهره گیری از مطالعات و تحقیقات میدانی متخصصین خود، استانداردهای آموزش ریاضی را برای اکثر دنیا تعیین می کند.

در صفحه Principles and Standards for School Mathematics که شامل «اصول طرح درس نویسی»، «اصول آموزش ریاضی»، «اصول فراگیری ریاضی»، «اصول ارزشیابی» و «اصول بهره گیری از تکنولوژی در آموزش ریاضیات» است، تمامی استانداردهای مربوط به این موارد بیان شده است…

همچنین -علیرغم رایگان نبودن عضویت در این سایت- توانستم یک عضویت موقت ۱۲۰ روزه رایگان برای برخورداری از متن کامل «اصول و استانداردها» در آن بیابم…

ادامه مطلب