۱) لطفا خودتان را معرفی کنید:

من زهرا گویا هستم، ۵۳ ساله و ساکن تهران. تحصیلات خود را تا مقطع دیپلم در کرمانشاه گذراندم ( متولد ملایر هستم ولی کرمانشاهی هستم.) یک سال دانشکده علوم دانشگاه کرمانشاه بودم، سال ۵۳ ازدواج کردم، رفتم بوستون تا اول ۵۸ و لیسانس را در آنجا گرفتم، فوق لیسانسم نیز در حال اتمام بود که در فروردین ۵۸ به ایران برگشتم. صاحب دو فرزند هستم، سال ۶۳ به کانادا رفتم و مجددا در دوره آموزش ریاضی شرکت کردم و دکترای آموزش ریاضی را نیز از کانادا و دانشگاه ایالتی بریتیش کلمبیا گرفتم.

۲) شما سردبیر مجله رشد آموزش ریاضی هستید، در این نشریه به دنبال چه اهدافی هستید ؟

من از سال ۷۵ سردبیر مجله بودم، الان (اسفند ۸۶) شماره بهار مجله منتشر شده که به نوعی بزرگداشت مرحوم کاردان است. اهداف مجله، اهداف توسعه آموزش ریاضی است، نه ریاضی، چرا که افراد دیگری و مجلات دیگری هستند که تا الان هم هستند و خوب هم فعالیت میکنند. مجلات رشد در کل آموزش موضوع مورد نظر خود را دنبال میکنند. تمرکز ما در مجله رشد آموزش ریاضی بر روی آموزش ریاضی به عنوان یک حوزه دیسیپلین بوده است و مسائل حیطه یادگیری و یاددهی ریاضی را مورد بحث قرار میدهد.

۳) دبیران ریاضی به چه میزان با شما و از طریق نشریه در ارتباط هستند، بازخورد شما از فعالیت های مجله از گروه هدف خود به چه شکل است ؟

معیار و محک من برای قصاوت در این مورد نامه هایی است که دریافت میکنیم از مخاطبانمان. که خدا را شکر به طور خیلی چشمگیری افزایش پیدا کرده است. اگر شما صفحات انتهایی مجله را ببینید، ما فقط اسم افرادی را که به ما نامه ارسال کرده اند را مینویسیم. تقریبا در هر شماره مجله که الان به روز هست (قبلا مشکلاتی در چاپ و توزیع داشتیم ولی الان به مدت سه سال است که نشریه به روز منتظر میشود) بدون اغراق میتوان گفت حدود ۳۵ اسم را منتشر خواهیم کرد که به مجله نامه ارسال کرده اند و این خود به نوعی مبین این است که مجله مورد استفاده مخاطبین خود قرار گرفته است که با ما مکاتبه میکنند. یک ویژگی که خیلی چشمگیر بود این است که ما از دورترین نقاط کشور نامه داریم. خیلی دور، من حتی نام خیلی از شهرهای ایران را از طریق نامه هایی که به مجله ارسال میشد یادگرفتم . به طور مثال از استان بوشهر و از شهر بندرریگ ما نامه داشتیم ولی متاسفانه در تهران ما کمترین مشترک را داریم و کمترین استقبال. بنده اطلاعی از میزان و حوزه جغرافیایی مخاطبان سایر محلات رشد ندارم، ولی حدس میزنم بقیه مجلات نیز به همین شکل باشد. خوشبختانه ما مخاطب درست خود را در خارج از تهران پیدا کردیم. در تهران با گرفتاریهای یک کلان شهر شاید مخاطبان ما فرصت کمتری داشته باشند به گونه ای که برخی از شرکت کنندگان در کنفرانس های آموزش ریاضی بی اطلاعی خود را از مجله اعلام میکنند. نقد هایی که برای ما ارسال میشود به نوعی مبین مطالعه مجله توسط مخاطبان خود است چرا که تا کسی چیزی را نخواند نمیتواند آن نوشته را نقد کند. ما از پارسال در نشریه ستونی را ایجاد کردیم تحت عنوان دیدگاه و به انعکاس دیدگاه هایی پرداختیم که به دست ما میرسد که از لحاظ کمی و کیفی قابل توجه است و ما در این ستون نظرات مخاطبان را بدون ویرایش درج میکنیم .

۴) تا به حال به سایت ما ( گروه معلمان ریاضی راهنمایی ) سر زده اید؟

یک بار، دوسال گذشته فکر کنم !!! یکی از دبیران شیراز ( احتمالا آقای راستی زاده ) به من گفتند و بعد از آن متاسفانه نه!!! ( صادقانه بگویم )

۵) اگر دبیران بخواهند با شما در حیطه فعالیت هاییتان در مجله ارتباط برقرار کنند، به چه شکل میتوانند؟

نشریه دارای وبسایت مشخص و آدرس ایمیل مشخص است، مدیر داخلی آن مشخص است. دانشگاه شهید بهشتی هستم. همیشه هم در دانشگاه هستم مگر اینکه به مسافرت رفته باشم.

۶) ما در گروه معلمان، هر سال را تحت عنوان یک نام نامگذاری میکنیم و در آن سال به بحث در مورد آن عنوان بیشتر خواهیم پرداخت، که امسال سال ارزشیابی نامگذاری شد. با توجه به نامگذاری سال ارزشیابی، شما سیستم ارزشیابی فعلی را چقدر در ارزیابی میزان یادگیری دانش آموزان کارامد میدانید؟

چرا شما امسال را سال ارزشیابی نامیدید؟ (سوال را به خودتان برگردانم). چه ضرورتی باعث شد که به این نام برسید. (بنده در پاسخ گفتم که: نظر همه دبیران بر این نامگذاری بود و سال ارزشیابی نامگذاری شد.) لابد ضرورتی وجود داشته که شما این سال را ارزشیابی نامیده اید. هدف نهایی شما چیست؟ طرح نهایی؟ نوشتن مقاله؟ ، به نظر من میتوانید از این فرآیند استفاده کنید و به عنوان یک طرح و مقاله منتشر کنید. شما میتوانید به بهانه های مختلف فعالیت های خوبی را انجام دهید. روز خیام که فعالیت های گسترده ای در سراسر کشور انجام میشود، قبل از آن هفته معلم است که میتوانید کارهایی انجام دهید و عرضه کنید و در آخر کنفرانس های آموزش ریاضی هستند که متوانید فعالیت ها و نظرات خود را در قالب مقاله ارائه کنید، شما میتوانید از کنفرانس بخواهید که برای شما فضایی ایجاد کند که اقدام به برگزاری یک نشست و یا کارگاه داشته باشید یا سخنران مدعو داشته باشید و یا به نوعی خودتان را فعالتر کنید میتوانید بالاجبار کارهای خوبی را به ثمر برسانید، چرا که انسان وقتی در تقابل با دیگران قرار میگیرد و قرار است بهترین کار خود را عرضه کند، طبیعی است که این خود باعث میشود یک کار مطالعاتی انجام دهد و کم کم یک هسته مطالعاتی تشکیل میدهید و از دیگران کمک میگیرید و تبادل علمی برقرار میکنید. به نظر من وقتی این نامگذاری مفید واقع میشود که بتوانید از درون آن چند کار بیرون بیایید که موجب ارتقاء سطح تدریس شما شود. ( امسال گروه معلمان ریاضی راهنمایی مقاله ای تحت عنوان ” وبلاگ گروهی ، تجربه ای موفق در توسعه حرفه ای دبیران ریاضی ” را به کنفرانس یزد ارسال کرده است).
دکتر گویا : شما به چه شکل با همدیگر ارتباط دارید و بیشتر از بوشهر هستید ؟
بنده : ما همگی از طریق اینترنت و همان سایت گروه معلمان با هم در ارتباط هستیم. نه معلمانی که در گروه با ما فعالیت میکنند از همه نقاط کشور هستند.
۷) یکی از پایه هایی که افت تحصیلی بیشتر از بقیه پایه ها در آن مشاهده میشود ، کلاس اول دبیرستان است ، شما دلیل آن را چه میدانید ؟

من قصد ندارم کسی را مقصر معرفی کنم. وضعیت نیز به همین سادگی مشخص نمیشود، بالاخره مجموعه عوال اثر میگذارند تا یک موقعیت را به وجود می آورند . کتاب ریاضی سال اول دبیرستان، از بحث انگیزترین کتاب های مدرسه ای در طول سالها بوده است ، من فکر کنم دلایل بسیاری دارد که بخش از آن حتما به راهنمایی برمیگردد، بخش دیگر به ماهیت برنامه برمیگردد، نوع ارزشیابی، اهداف و انتظارات، چالش های آموزش متوسطه و خیلی از مسائل دیگر در ایجاد شرایط موجود دخیل هستند. به طور مثال فرض کنید ما بحران تکرار پایه را در ایران داشتیم، مدت های مدید ( چرا که خیلی پر هزینه است ) برای برون رفت از این به جای اینکه نگاهمان را به تدریس و یادگیری تغییر دهیم ، آمده ایم با حفظ همان نگاه جرح و تعدیل هایی ایجاد کردیم که الزاما نتیجه بهتری ندارد. ما در مقطع راهنمایی تبصره صفر داریم ( صفر مطلق)، که از سال ۸۱ عملیاتی شده است. دانش آموزش بدون دانستن هیچ چیزی در درس ریاضی میتواند وارد دبیرستان شود و ریاضی سال اول را بخواند که همه دانش آموزان میخوانند ( چرا که سال اول عمومی است) . تفاوت برنامه ای مقاطع نیز مسئله دیگری است . برنامه دوره دبیرستان و راهنمایی در فضایی جداگانه نوشته شده اند . فرض کنید هر دو برنامه عالی و بی نظیر باشند ولی گسسته از همدیگر هستند و ترتیب و توالی لازم را ندارند . بعضی از مطالب در کلاس اول دبیرستان ، بعضی از اهداف آن به نظر من شفاف نیستند و به چه منظور دانش آموز باید آنها را بخواند . مطالبی را دانش آموز باید بخواند به عنوان یک درس عمومی و نه یک درس اختصاصی . و در دوره راهنمایی هم ما با درس ریاضی راهنمایی بد رفتاری میکنیم . چرا که درس ریاضی راهنمایی یک درس عمومی است و ما به آن به عنوان یک درس تخصصی نگاه میکنیم . و خیلی مشکلات دیگر هستند که در این وقت کوتاه نمی گنجند .مجموعه عواملی هستند که منجر به این نتیجه میشوند و به نظر من غیر منصفانه است که ما یک عامل را از این مجموعه وسیع بکشیم بیرون و همه مشکلات را از آن بدانیم . این مشکل قابل مطالعه و بررسی می باشد .

چه منابعی را روی اینترنت برای مطالعه دبیران معرفی میکنید ؟

ما خیلی از این سایت ها را در مجله معرفی کرده ایم و باز هم معرفی خواهیم کرد تا آنجا که آنها را بشناسیم . من فکر میکنم اگر شما به آن سایت ها مراجعه کنید و از طریق لینک های آن سایت های خوبی را پیدا کنید . یکی از سایت های خوب را که در مجله معرفی کردیم ساست nctm است . چون مطالب مفیدی را به تفکیک پایه های تحصیلی در بر دارد و فعالیت هایی مناسب کلاس درس دارد ، توصیه هایی برای تدریس .

۹) لطفا خاطره ای از دوران تحصیل یا تدریس یا بطور کلی در حیطه آموزش ریاضی بیان کنید .

تدریس پر از خاطره است چرا که هر روز آن با روز بعد فرق میکند . موضوع خاصی را در ذهنم ندارم . طبیعی است که باید موضوعات خوشایند را مطرح کنم . ( سوال سختی است ، چرا که احتیاج به فکر کردن دارد .) شاید نتوانم خاطره مشخصی را مطرح کنم ، برداشت من از تدریس است که خاطره انگیز است . کلاس درس است که گاهی اوقات با خودم فکر میکنم موفق بوده ام یا نه . نگران هستم ، دغدغه دارم و دیگران آن را میپذیرند . ایتدای تدریسم بیشتر نگران بودم . هنوز هم هر جلسه تدریسم برایم یک واقعه است . هر دفعه فکر میکنم قرار است امروز حادثه ای در کلاس اتفاق بیافتد . خوشبختانه تا به حال تدریس برایم تکراری نشده است .

۱۰) اگر صحبت خاصی با دبیرانی که در گروه معلمان ریاضی راهنمایی فعالیت میکنند دارید، بفرمایید .

به هم اندیشی احترام بگذارید . راجع به هم اندیشی حرف نزنید . از همدیگر یاد بگیرید و به همدیگر یاد دهید و این کار اصلا ساده نیست .راجع به هم اندیشی و فعالیت های جمعی صحبت کردن کار راحتی است و نه عمل به آن . و این را بدانید که مخاطب شما ذهن فعالی دارد ، نان گندم را اگر نخورده ولی در دست مردم دیده است ، با تکنولوژی آشنا است حتی در دور افتاده ترین نقاط ایران تا در مدرنترین کلان شهر های ایران . تکنولوژی را میشناسد ، مهم نیست که در دسترس دارد یا نه ، سطح توقع او بالا رفته است . مرعوب کردن دانش آموزش هیچ لطفی برای معلم ندارد . کلاس درس اگر برای شمای معلم جالب نباشد ، کسالت آور خواهد بود . من نمیتوانم کلاس درس غیر جالب خودم را تحمل کنم ، چرا باید توقع داشته باشیم ۴۰ نفر دیگر کلاس من را تحمل کنند .

۱۱) اگر بخواهیم با همکاران خارج از کشور ارتباط برقرار کنیم تا بتوانیم از تجارب آنها استفاده کنیم ، کدام کشور را پیشنهاد میکنید؟

شما دو سطح کاملا متفاوت را بررسی میکنید. اول سطحی است که تحقیقات آموزش ریاضی در آن زمینه انجام میشود که از طریق مجلات میتوانید پیدا کرده و مطالعه کنید . سطح دوم چیزی است که در واقعیت کلاس درس اتفاق می افتد ، سیستمی نیست و بیش از اینکه سیستمی باشد بستگی به معلم دارد و سطح انتظارات جامعه از معلم ها است . شما معلم های مناسب را پیدا کنید ، معلم هایی که حرف نو برای گفتن دارند ، میتوانید با آنها ارتباط برقرار کنید و از تجارب آنها استفاده کنید .

۱۲ ) وضعیت ادامه تحصیل در رشته آموزش ریاضی در کشور ما به چه گونه است ؟

دانشگاه دولتی خیلی محدود، دانشگاه آزاد خیلی فراوان. به نظر من بعد از اخذ هر مدرک تحصیلی چند سال تدریس کنید. برای رشته های آموزشی عجله نکنید. چرا که تجربه آن ارزش فراوان دارد و متکی بر همین تجارب است. دانشگاه شهید بهشتی در مقطع فوق و دکترا در رشته آموزش ریاضی دانشجو می پذیرد.

از اینکه وقت گرانبهایتان را در اختیار ما قرار دادید. بسیار متشکرم

در این مطلب میخواهم نرم افزاری را معرفی کنم که از مجموعه نرم افزارهای هندسه پویا می باشد ، با این تفاوت که این نرم افزار تحت وب اجرا میشود ، یعنی نرم افزار در صفحات وب قابل اجرا می باشد .

توصیه میکنم دوستان قبل از استفاده از نرم افزار ، مقالات همکار عزیز آقای افشین منش را مطالعه کنند

هندسه پویا قسمت اول – هندسه پویا قسمت دوم

طبق ارتباطی که بنده با یکی از دست اندرکاران این برنامه داشتم ، برنامه را از ایشان گرفته تا در صفحه ای خدمت دوستان ارائه کنم و از نظرات آنها بهره مند شویم .

شما میتوانید این برنامه را در آدرس زیر مشاهده کنید :

http://www.geometry.maths.ir

دوستان از طریق همین صفحه میتوانند نظرات خود را بیان کنند و یا از طریق پست الکترونیکی Geometry [ @ ] maths . ir با حقیر در ارتباط باشند .

با توجه به حجم نسبی برنامه تا لود شدن کامل برنامه اندکی صبر کنید . و دقت کنید که جاوا در رایانه شما فعال شده باشد چرا که این برنامه به کمک زبان برنامه نویسی جاوا تهیه شده است .

همکارانی که موفق نشدند برنامه را ببینند ، مشکل خود را بیان کنند تا آنها را یاری کنیم .

توضیحات اضافی :

نام برنامه  : Geometry Expert

نویسنده برنامه : ye zheng از کشور جمهوری خلق چین

نرم افزار EXCEL یکی از نرم افزراهای قدرتمندی است که کار کردن با آن آسان است . بنده قالبی را آماده کرده ام که شما میتوانید با قرار دادن نمرات دانش آموزان خود در آن به راحتی به مقایسه دانش آموزانتان بپردازید .

ضمنا این فایل اکسل به طور خودکار همه محاسبات را انجام میدهد ، فقط کافیست شما نمرات دانش آموزان خود را در آن وارد کنید .

دریافت فایل اکسل

همکاران محترم ، میتوانند با تغییر مشخصات دانش آموزان و مدرسه و بقیه مشخصات درج شده در فایل دریافتی ، آن راب شخصی سازی کنند .

بنده آماده پاسخگویی یه نظرات همکاران محترم و احیانا سوالات آنها هستم .

در مراحل بعد حتما فایل مناسب برای رسم نمودار های مختلف را نیز خدمتتان ارائه خواهم نمود .

چند نکته را به صورت تیتروار خدمتتان مینویسم و منتظر نظرات شما عزیزان خواهیم ماند .

الف ) آدرس سایت دهمین کنفرانس آموزش ریاضی ایران که امسال در یزد و در روزهای ۲۲-۲۵ مرداد ماه برگزار خواهد شد : http://imec10yazd.com

ب ) و اما پیشنهاد من :

پیشنهاد میکنم که یک مقاله با موضوع ” تجربه ی موفق وبلاگ گروهی برای توسعه حرفه ای و ضمن خدمت دبیران ” نوشته شود و برای دهمین کنفرانس آموزش ریاضی ایران ارسال شود و همه همکارانی که به نوعی در پویا نگه داشتن این پایگاه سهم داشته اند ، نظرات و تجارب و پیشنهاد ها و ایده های خود را به آدرس حقیر ( teachers [@] riazilog . com ) ارسال کنند تا در وقت مناسب جمع آوری و جمع بندی گردد و به عنوان یک مقاله و از طرف همه همکاران برای کنفرانس ارسال گردد .

ج ) در تدارک یک مصاحبه با خانم دکتر گویا هستم . اقدامات اولیه انجام شده است . سرکار خانم گویا دکتری آموزش ریاضی هستند و سردبیر مجله رشد آموزش ریاضی و عضو هیئت علمی دانشگاه شهید بهشتی . منتظر مصاحبه بمانید .

د ) دوستان و همکارانی  مطالب گروه معلمان را از طریق فید خوان ها دنبال میکنند ، میتوانند مطالب گروه معلمان ریاضی راهنمایی کشور را از طریق فید زیر دنبال کنند .

http://feeds.feedburner.com/math-teachers

منتظر نظر همکاران محترم هستیم

چه کیفی داشت وقتی زیرِ عبای پدر می خزید و روی کولش سوار می شد روی بلندترین قله ی عالم فراسوی زمین و خانه های کوچک گِلی و آدمهای قدِ مورچه ، ناچیز و حقیر. از پنجره ی هواپیما هم که نگاه می کرد همین منظره را می دید و به نظرش می رسید که باز، روی شانه های پدر نشسته است و دست کسی بهش نمیرسد.

نه دست مادرش که توبیخ و سرزنشش می کرد

نه خانم معلم بداخلاق حساب که از ضرب و تقسیم های ابدی می گفت

نه پاسبان سر کوچه که گوشش را می کشید و نه شوهرش که محدود و مقهورش می کرد

نه ….

نه ….

نه آنهایی که با خط کش کوتاه هندسه و اندازه های مفلوکِ ریاضی، مرز نگاه و حدود شعورش را تخمین می زدند.

——————————————————————————–

با خودم فکر می کنم که چرا ما راحت بایکی دو امتحان و سوال و جواب از دانش آموزان به خود اجازه می دهیم در باره ی استعداد و مرز نگاه و … آنها نظر بدهیم. آنهم قطعی …..

من امسال به دلیل مامور به تحصیل شدن در اهواز ، تدریس ندارم . و باتوجه به نزدیک شدن به ایام امتحانات از همکاران محترم تقاضا میکنم که سوالات آزمون نوبت اول خود را بعد از برگزاری آزمون در این پست قرار دهند تا مورد استفاده بقیه همکاران قرار بگیرد . همچنین همکاران میتوانند سوالات خود را به آدرس math [at] riazilog .com ارسال کنند تا بنده آن را در این پست قرار بدهم .

نمونه سوالاتی که بنده در سال گذشته استفاده کرده ام در زیر قرار داده ام (فقط طراح سوالات کلاس اول یکی از همکاران مدرسه است ) :

کلاس اول : برگ اول – برگ دوم

کلاس دوم : برگ اول – برگ دوم

کلاس سوم : برگ اول – برگ دوم

———————————————–

سوالات  آقای علیرضا تنهایی :

کلاس اول : دانلود

کلاس دوم : دانلود

کلاس سوم : دانلود

———————————————

خانم لیلی ضیایی (نمونه میرداماد شهرکرد) :

کلاس اول – کلاس دوم - کلاس سوم

——————————————-

آقای محمد جعفر صناعی (نمونه البرز ، جهرم فارس) :
کلاس دوم

کلاس سوم

————————————–

اما ذکر چند نکته ی مهم در این کتاب :

حل مساله :هنری است عملی مانند شنا و دوچرخه سواری ونواختن پیانو و این هنر را می توان یاد گرفت . البته با آموزش راه های حل مساله و…..
در حل مساله و آموزش آن تسلط بر موضوع مساله نکته ی بسیار مهمی است و به طور خلاصه تسلط بر ریاضی یکی از کلیدی ترین نکات است .
در ابتدا راه حل های مختلف برای هر مساله وجود دارد و شما ممکن است راه حل های مختلفی را آزمایش کنید و حتی به جواب برسید اما به قول لایپ نیتس راه حل خوب است به شرطی که از همان آغاز بتوان پیش بینی کرد که به دنبال کردن آن می توان به هدف رسید .
در کلاس های درس به دانش آموزان فرصت تفکر بدهید . ممکن است راه حلی که به ذهن یک دانش آموز خلاق میرسد به ذهن معلم کلاس نرسد .
هنر معلمی پاسخگویی به سوالات دانش آموزان نیست بلکه یاددهی شیوه های استلال صحیح و نو آفرینی است
این نکات را معلمانی می توانند در کلاس درس به نحو مطلوب اجرا کنند که خود آموزش کافی دیده باشند که متاسفانه این طور نیست و یا لااقل به طور عام این طور نیست .
جرج پولیا معتقد است که حل مساله چیزی جز کشف نیست و بر عکس به شرط آن که هم در انتخاب نوع مساله ها و هم ئر شیوه ی کار با آن ها راه و رسمی درست در پیش گرفته شود .

در ادامه طرح یک مسئله (فعالیت) برای تدریس این موضوع را می توانید ببینید و نظرات خود را برای ما بنویسید.

مسئله : یک خرگوش با بچه اش در نقطه A مشغول خوردن هویج هستند. لانه آنها در نقطه B است. آنها با شنیدن یک صدا به سرعت خودشان را به لانه می رسانند. بچه با ۵ پرش و مادر با ۳ پرش به لانه می رسند.اندازه ۱ پرش  هر کدام چقدر بوده است؟

محاسبه هر پرش بچه خرگوش :

نتیجه : علامت یک کسر اگر در صورت باشد یا کنار خط کسری فرق نمی کند.( از نظر ظاهری)

کاربرد: در چهار عمل روی اعداد گویا با دادن علامت کسر به صورت، محاسبه به اعمال روی کسرهای متعارفی و اعداد صحیح تبدیل می شود که قبلا در سال اول و ابندای کتاب دوم مفصل بحث شده است.
این موضوع به دلیل اهمیت زیاد در سال سوم نیز تکرار شده است.

+ توی این وبلاگ هم نظرات دانش آموزان مقطع دبیرستان در مورد ترس از آزمون نوشته شده است . لینک وبلاگ.

این مدرسه که تاسیس سال ۱۹۹۶ می باشد، یک مدرسه تجربی و آزمایشی است که وجه مشخصه آن عدم محوریت کتب درسی و رها شدن از چارچوب آنهاست.

کارگروهی و پروژه محوری در این دبیرستان جایگاه خاصی دارد. به عنوان مثال دانش آموزان ۵ هفته آخر سال را صرف مطالعه بر روی صنعت «غذای حاضری» کردند و این پروژه با هدایت تمامی معلمان دروس مختلف، صورت گرفت.

شما را به بازدید آنلاین از این دبیرستان دعوت می کنم:

و همچنین مطالعه یادداشت زیر از نشریات رشد:

خداحافظی با کتابهای درسی، درود بر یادگیری (هاروی دانیلز، استیون زملمن)

چندوقتی است که روش های مختلفی برای بهبود وضعیت تحصیلی برخی دانش آموزان ضعیفم به کار گرفته ام، اما  فقط از یکی دو روش، نتیجه ای مثبت گرفته ام.

اخیراً کتابی با عنوان ” درمان اختلالات ریاضی” تالیف “مصطفی تبریزی” به دستم رسید. هرچند پرسش نامه های این کتاب متناسب با کودکان و دانش آموزان ابتدائی طراحی شده است اما مطالب خوبی هم برای استفاده ی دبیران راهنمائی دارد. در این کتاب ابتدا توصیه شده است که از طبیعی بودن هوش دانش آموز اطمینان حاصل و سپس برای درمان وی اقدام کنیم.

  قبل از اینکه درمورد مطالب این کتاب توضیح بیشتری دهم، اجازه می خواهم بحث را با این سوال ادامه دهیم:آیا تاکنون در پی یافتن علت ضعف دانش آموزانتان در ریاضی بوده اید؟ (غیر از این توجیهات که هوش کمی دارد، تنبل است و…)و آیا تاکنون برای رفع مشکلات یادگیری دانش آموزی از روشی خاص استفاده کرده اید؟ 

از آن جائی که یکی از مهم ترین مشکلات دبیران ریاضی ضعف بسیاری از دانش آموزان در این درس است و این ضعف در بسیاری مواقع ناشی از اختلالات ریاضی است، لذا از همکاران محترم تقاضا دارم درمورد روش هائی که تاکنون به کار گرفته اند و نتایج مثبت یا منفی این روش ها توضیح دهند تا دیگر همکاران هم از تجربیاتشان استفاده کنند.

در ادامه در صورت تمایل همکاران به بررسی روش های مختلف می پردازیم.

ارزشیابی در خدمت آموزش
نوشته: خانم طاهره رستگار
انتشارات: منادی تربیت

—————————————————————————————-

با سلام و تبریک سال نو و نوروز ۱۳۸۶ خدمت تمامی دوستان عزیز و همکاران گرامی.

امیدوارم که همه ما در این وبلاگ گروهی با فراز و فرودهایی که در سال ۸۵ پشت سر گذاشتیم به سطح لازم از تجربیات کار گروهی رسیده باشیم و سال ۸۶ را با انگیزه مندی های جدید آغاز کنیم و رونق وبلاگ گروهی بیش از پیش شود. انشالله…

و اما …

لحظه تحویل سال نو پای تلویزیون نشسته بودم و بعد از اعلام تحویل سال سخنرانی آقای خامنه ای پخش شد و همانطور که می دانید یه چند سالی است که ایشان سال ها را به مناسبت های مختلف نامگذاری می کنند تا در آن سال به آن مطلب بیشتر پرداخته شود و … که خودتان واقفید.

یک لحظه به ذهنم رسید که ما هم می توانیم برای خودمان همین کار را انجام دهیم. بخصوص الان که تعداد نسبتا زیادی از همکاران وبلاگ، در ابتدای مسیر معلمی هستند و احتیاج فراوان به تجربه و مطالعه دارند.

یعنی ما هم بیاییم برای خودمان (هر معلم نزد خودش) از نیمه تابستان تا نیمه تابستان سال بعد را یک سال تحصیلی در نظر گرفته و آن را نامگذاری کند.

مثلاً: سال ارزشیابی / سال برنامه درسی یا طرح درس / سال حل تمرین / سال تکلیف شب / سال تدریس با روش فعال و طرح فعالیت / سال استفاده از ابزارهای آی تی و آی سی تی / و … و در آن سال به آن مورد بیشتر بپردازد.

مثلا در سال ارزشیابی کتب و مقالات معتبر در آن موضوع را مورد جستجو و مطالعه قرار دهد¼br> در طی سال ارزشیابی هایش را با دقت و وسواس خاص برگزار کند¼br> روی تک تک سوالاتش کار کند و آنها را با ملاک های طرح سوال اعم از دشواری، سادگی، جامع بودن و … بسنجد. (تا در پایان سال آرشیوی از سوالات استاندارد و کارشده بطور تخصصی داشته باشد)¼br> از هر آزمون بازخوردی به خودش و دانش آموزش بدهد
آزمون ها را بصورت یک زنجیر پیوسته به هم ببیند (نه اینکه هر آزمون را مستقل نگاه کند)
حتی جستجوهایش در اینترنت در طی آن یک سال حول ارزشیابی و موارد مربوطه باشد
و …

و چه بهتر که در کنفرانس های آموزش ریاضی که قصد ارائه مقاله دارد با تجربه تخصصی یکساله و روند مستمری که پشت سر گذاشته به ارائه مقاله تخصصی بپردازد. (چون لااقل به عنوان یک کارشناس و محققی که یکسال تمام به تجربیات علمی و عملی پرداخته است و روی یک موضوع خاص متمرکز شده است و از پخش کردن انرژی اش روی موضوع های متنوع جلوگیری کرده است می تواند اظهار نظر کند)

از نیمه تابستان شروع کند، زیرا:
تا قبل از آغاز تجربیات عملی و از همان شروع سال و همان اولین آزمون، تئوری های لازم را مطالعه کرده و با اصول کلی و چارچوب های کار آشنا شده باشد و به قول معرف حتی همان آزمون اول را هم از دست ندهد.

تا نیمه تابستان سال بعد ادامه دهد، زیرا:
تمام تجربیات خود را در طی یک ماه و نیمی که فرصت دارد مرتب و کلاسه بندی شده در آرشیو به نحوی قرار دهد که قابل استفاده برای سال های بعدی اش باشد و هرکار بدون جمع بندی دقیق و حساب شده ناقص است و نیز با تمام تجربیاتی که در طی آن سال تحصیلی بدست آورده است بتواند جستجوهای هدف دارتری را در اینترنت روی آن موضوع انجام دهد و روی ضعف هایی که در طی سال با آنها برخورد داشته است مطالعه و چاره اندیشی کند.

اکنون!
فقط یک نکته این وسط باقیست:

موضوعاتی که لازمست روی آنها متمرکز شویم. یعنی چگونه عوامل موثر در یک تدریس موفق را تقسیم بندی کنیم که اولا در حد امکان جامع باشد و تمام موضوعات را شامل شود و ثانیا موضوعات با هم تداخل و همپوشانی نداشته باشند.

در این مرحله از کار نظر همکاران برای تقسیم بندی موضوعات بسیار راهگشا و مفید می تواند باشد.
انشالله بعد از نظر دهی دوستان یک جمع بندی هم از این کار ارائه شود. (توسط خودم یا هر یک از همکاران محترم)

پیشنهادا عرض کنم که اگر توافقی در نامگذاری صورت گیرد و همه ما سال مشخصی را به نام واحدی نامگذاری کنیم در طی آن یکسال وبلاگ گروهی تماما حول آن موضوع خواهد چرخید و آرشیو بسیار مفید و غنی ای از نتایج تحقیقات همکاران حاصل می شود)

۱- با دانش آموزان برخوردی محبت آمیز داشته باشد.

۲- به همه ی دانش آموزان به یک چشم نگاه کند.

۳- به دانش آموزان ته کلاس هم توجه کند.

۴- با آرامش و طمانینه به دانش آموزان درس بدهد و تند تند مطالب را بیان نکند.

۵- سعی کند مطالب را چندین بار تکرار کند تا تمامی دانش آموزان متوجه موضوع درس شوند.

۶- در خلال درس سعی کند فرصتی را جهت استراحت به دانش آموزان بدهد.

۷- در حین ارزشیابی فقط دانش آموزان زرنگ را مورد خطاب قرار ندهد.

۸- با دانش آموزان خاطی کلاس برخوردی قاطعانه داشته باشد.

از معلمان خوب ریاضی تشکر میکنم اگه این نکات را بیشتر مد نظر قرار دهند.

این زمانها باید صرف کمک کردن به آنان برای دستیابی به یک درک کلی از درس ریاضی ٬استدلال کردن ٬راهکارهای حل مسئله ونیز کاربردی کردن این درس شود.

استفاده از ماشین حساب خصوصا” زمانی که مبحث حدس وتخمین در میان باشد ایده ای کارا برای رسیدن به هدف می باشد٬چرا که دانش آموز می تواند در زمان محدودی حدسهای زیادی را بیازماید ودقت نظر خود را هر بیشتر با خواسته مسئله نزدیک نماید.

یکی از اهداف بسیار مهم در سیستم آموزشی جدید آشنا کردن دانش آموزان با فعالیت های خارج از کلاس و مرتبط با درس ریاضی است که این مهم را با خلاقیت به بهترین نحو می توان مدیریت کرد و یا براحتی هم می توان از آن رد شد من به عنوان پیشنهاد چند فعالیت مرتبط با در ریاضی در سه سال را که بیشتر آن ها را در کلاس انجام داده ام و نتیجه ی آن را دیده ام معرفی می کنم.

عنوان فعالیت	پایه	اهداف	شرح فعالیت	امکانات
تحقیق حجم کره	سوم	رسیدن به فرمول حجم کره به صورت تجربی و پرهیز از به خاطر سپاری اجباری فرمول های ریاضی	یک توپ پلاستیکی را نصف کرده و با مقوا مخروطی می سازند که سطح مقطع آن برابر سطح مقطع توپ و ارتفاع آن برابر شعاع دایره سطح مقطع باشد .مخروط را پر از خاک اره کرده و درون نیم کره بریزند . با دو بار انجام دادن آن نیم کره پر می شود . بنا بر این حجم کره برابر با چهار برابر حجم مخروط است . حجم مخروط x =	توپ پلاستیکی و مقوا و خاک اره
مساحت کره	سوم	رسیدن به فرمول حجم کره به صورت تجربی و پرهیز از به خاطر سپاری اجباری فرمول های ریاضی	پوست پرتقال را با دقت گرفته و بعد از نصف کردن پرتقال روی سطح مقطع آن بگسترانند .اگر با دقت عمل شود مشاهده خواهند نمود که چهار بار روی سطح مقطع پوشیده می شود .بنا بر این مساحت کره چهار برابر مساحت دایره عظیمه است .s= مساحت دایره	یک یا چند عدد پرتقال تقریبا کروی!!!!
رسم ها در طبیعت	سه پایه	موارد استفاده رسم ها در معماری ایرانی	رسم های که در طبیعت ویا در اماکن قدیمی و یا مذهبی مانند امام زاده ها و مساجد و یا مثلا حرم امام رضا مشاهده می نمایند می توانند روی برگه A4 با اصول کشیدن رسم آن را ترسیم کنند . ویا با دوربین عکاسی از آن ها عکس بگیرند و در یک پوشه کار ارائه نمایند . ویا این که در کلاس های دخترانه این رسم ها را به صورت گل دوزی روی پارچه تهیه کنند ویا این رسم ها رابر روی چوب به صورت معرق در آورده و با هزینه های بسیار اندک کارهی شگفت انگیز انجام دهند .	مقوا – دوربین عکاسی – وسایل گلدوزی – تخته سه لایی

این موارد را به راحتی در کلاس درس به تناسب امکانات وبا خلاقیت انجام داد .ان شاء الله مورد استفاده قرار گیرد .

با توجه به کم رنگ بودن نقش مقطع راهنمایی در کنفرانسهای قبلی از همکاران بزرگوار خواهش می کنم با هم اندیشی وهم دلی ،زمینه های مناسبی برای شرکت فعال دبیران ریاضی راهنمایی در این کنفرانس مهیا نمایند.

با اجازه ی همکاران عزیز خواستم در مورد راههای ایجاد انگیزه در کلاس ریاضی برای دانش آموز با هم بحث کنیم . راههایی که در کلاس به کار برد ه ایم و نتیجه ی مثبت هم داشته است . ….

با اجازه ی همکاران برای شروع بحث چند راهکار که خودم از آن نتیجه ی مثبت گرفته ام را بیان می کنم . امیدوارم که همکاران عزیز نیزراهکارهای خود را برای ایجاد انگیزه در کلاس بیان کنند و ما را از تحربیات گرانمایه شان بهره مند نمایند .

از جمله روش هایی برای ایجاد انگیزه که تجربی است ( البته تجربه ی شخصی بنده )

۱- استفاده از کارت امتیاز به شیوه های متنوع در کلاس بخصوص برای بچه های ضعیف تر

۲- استفاده ی مکرر از کلمات تشویقی و مثبت و محبت آمیز و بیان آنها با هیجان

۳- امتحان های گروهی با شرکت فعال گروهها به این شیوه که گروهی می نشینند و شروع می کنند به حل سئوالاتی که در اختیارشان گذاشته ام و بعد از تمام شدن زمان مشخص شده از هر گروه خودم یک نفر را برای قسمت شفاهی امتحان پای تابلو میارم که بیشتر هم بچه های ضعیف و متوسط رو مد نظر دارم و این امید رو هم به اونها می دم که اگه پای تابلو خوب نتونست جواب بده از بقیه ی اعضا می تونه کمک بگیره و ….. برای امتحان کتبی و شفاهی و نظم و انضباط و همکاری گروه هر کدوم نمره ی جدایی در نظر می گیریم که جمعا ۲۰ می شود .

۴- امتحان های( کتاب باز) هم یکی دیگه از انواع امتحان هایی است که در کلاس اجرا می کنیم . به بچه ها می گیم که می تونند کتاب یا دفتر تمرینشون رو باز کنن و به راه حل هایی که مثل سئوال امتحانی است نگاه کنند و سئوال رو حل کنند و …….

۵- هر زمان که احساس کنم دانش آموز خسته است سریع در همان زمان چند حرکت کششی میگم انجام می دهند که هم خستگی اونها رفع میشه و هم خودم انرژی مجدد می گیرم و …….

………………..

………..

دانلود تمامی کتب درسی دوره ی راهنمایی:

httphttp://chap.sch.ir/MaghtaList.asp 

مدتی است که همکاران محترم کمتر مطلب پست می کنند و من که یکی از خوانندگان همیشگی وبلاگ هستم منتظر خواندن و استفاده کردن از مطالب زیبا و مفید همکاران می باشم

چند روز پیش کتابی به دستم رسید که لازم دیدم ضمن معرفی کتاب به سایر دوستان و همکاران گزیده ای از خلاصه کتاب را نیز پست کنم .

عنوان کتاب : شکاف آموزشی ( بهترین ایده ها از معلمان جهان برای بهبود آموزش در کلاس درس )

نویسندگان : جیمز استیگلر و جیمز هیبرت مترجمان : دکتر محمد رضا سرکار آرائی و علیرضا مقدم ) انتشارات مدرسه

این کتاب حاصل پژوهشی تطبیقی در فرهنگ آموزش ریاضی است نتایج این پژوهش تفاوت روش های آموزش ریاضی را در آلمان و ژاپن و آمریکا نشان می دهد . و ریشه های موفقیت و ناکامی های آنان را مقایسه می کند.

پژوهشحاضر بر اساس مطالعات ویدیویی تیمز انجام شده است . مولفان کتاب به سوالات بسیاری برای آموزش ریاضی پاسخ می دهند و با تجزیه و تحلیل کلاس های درس ریاضی راهکارهای نوینی ارائه می کنند.

این مطلب را نوشتم که بدانیم با وجود توسعه ارتباطات هنوز هیچ چیز نتوانتسته است جای کتاب را بگیرد.

بنا به درخواست مدیریت محترم وبلاگ سوالات امتحان را در وبلاگ گروهی قرار می دهم تا همکاران نظر خود را در مورد نمونه سوالات بیان کنند و استفاده کنند.

نمونه سوالات امتحان ترم اول مدرسه ما در زیرآمده است.

سوالات ریاضی نوبت اول (پایه اول راهنمائی)

سوالات ریاضی نوبت اول(پایه دوم راهنمائی)

سوالات ریاضی نوبت اول (پایه سوم راهنمائی )

( پذیرای انتقادات و پیشنهادات سازنده ی شما هستم)